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UNIXはシンプルである。必要なのはそのシンプルさを理解する素質だけである -- Dennis Ritchie
少数精鋭化 (スコア:1)
ゆとり教育とかは1人の100点と99人の50点を生み出す。
その結果平均点は確かに下がったが、
飛びぬけて優秀な人を作り出すことには成功した。
その結果、その100点の人々が日本の科学技術をリードするような研究をするようになった。
(70点が不足するので、研究者と労働者は足りても、技術者は足りなくなりますが)
っていう楽観論はだめですかね?
Re:少数精鋭化 (スコア:4, 興味深い)
こういう話って
「野球で世界をリードするために日本の学生全員を甲子園に出場できるレベルにしよう」
と言ってるようなもので、ついていけない。
科学好きなGeekの多い/.-Jでは「もっとやれ」という論調になるでしょうけど
生徒の大半には迷惑です。
野球好きな人から野球押し付けられても迷惑なように。
野球だって楽しいけど、全員に無理に押し付けられて特定のレベルに達しろと言われたら苦痛でしかない。
科学の話自体は面白いものでも、結局はテスト項目を増やすものであって
後で暗記する苦労を増やすものだと分かってる状況では。
学校の体育の
Re:少数精鋭化 (スコア:3, すばらしい洞察)
「学生全員が野球のルールを理解しているようにしよう」
ぐらいで。
ルールぐらいは知っていれば、野球を見ることを楽しめるでしょうし、
次の世代がが野球選手になるなどと言ったときなどに、その意志を理解しやすくなります。
全員が科学技術の深いところを知っている必要はないけど、基礎的なところは全員が知っていて欲しい。
それだけでも、疑似科学に騙されたりとかする人はだいぶ減るんじゃないでしょうか。
こういうのは科学に限った話じゃなく、そういう広く浅い基礎知識を習得するのが「義務教育」だと思います。
Re:少数精鋭化 (スコア:1)
それは分かります。
少数精鋭といっても、基礎的な事柄は全員に、というのは。
ただ、科学分野以外の教科も「こっちも、もっともっと!」と言い出したら
科学だけ特別というわけにもいかず、全部増やすことになるのでしょう。
歴史教科書の厚みが増えたり、地理も古文漢文の量も・・
そうなるとテストで全部フォローしきれないので
特定の教科を「捨て」る生徒が増えるんだろうと。
ちょっと話が違うんですが、理系離れの原因は
テスト・受験対応のために、早いうちから理系科目を「捨て」る生徒が多いからで、
教える量を少々増減させてもそれは変わらんだろうと思います。
むしろ増えたら積極的に捨てるのではないかと。
Re:少数精鋭化 (スコア:0)
教える量を減らしても「捨てる」生徒数が変わらないのなら、減らさない方がいいんじゃないかな。
途中で捨てたとしてもそれまでに学んだことはなんらかの形で残ってるわけだし、捨てるまでに少々無理なところまでやらせてもいいと思う。