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答えが分かりさえすればよいというのなら、式を書かせる必要も掛け算を教える必要もないかもしれない。
掛け算が何かを理解した子なら4x3だろうが、3x4だろうが同じことはすぐ分かる。
というのはいいとして、交換則以前の掛け算の意味を理解しているのかを確認したかったが、答えが同じであるという理由だけで無意味に交換則を使ってしまっては、単に言葉を適当な式に当てはめていることとの区別がつかなかったということなのでは?そういう意味では、○とも×とも判定不能だし、式と答えが完全に合っていても理解しているとは限らないけど。
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ハッカーとクラッカーの違い。大してないと思います -- あるアレゲ
ただの数 (スコア:1)
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を4x3しか認めないのか?
3人に4個ずつ配るというのはこいういう事だよ。単に全部でいくつになるか
という話で順序は関係ない。配り方も自由だ。
掛け算が何かを理解した子なら4x3だろうが、3x4だろうが同じことは
すぐ分かる。だから問題文を前から読んで自然と8x6と書く子だって
いるでしょう。
例え正解でも先生が教えた通りの方法で解かないと誤りとするのは
理不尽で横暴にもほどがあるし、後に数学を学ぶ上でも良くない。
自分の考え方のみが正しいという勝手な思い込みと8x6と6x8で
子供がどの様に答えを導きだしたかを判断できると思っているところ
も先生として失格。
前にも話題に上がったがこのレベルの先生がかなり多そうで不安。
これを批判しないのは不正を見て見ぬふりするのと同じ。
私からみれば子供に先生が間違ってると教えるのが普通。
先生を馬鹿にしろというわけでなく、誰だって間違いを犯すし、
得て不得手もあると教えればよい。
Re: (スコア:0)
答えが分かりさえすればよいというのなら、式を書かせる必要も掛け算を教える必要もないかもしれない。
というのはいいとして、交換則以前の掛け算の意味を理解しているのかを確認したかったが、答えが同じであるという理由だけで無意味に交換則を使ってしまっては、単に言葉を適当な式に当てはめていることとの区別がつかなかったということなのでは?
そういう意味では、○とも×とも判定不能だし、式と答えが完全に合っていても理解しているとは限らないけど。