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ここまで大騒ぎするのも阿呆らしいと思うんだが。
結論として言えることは
いまどきの大学生は使いものにならない
ということだけであり、逆にそれ以上のことなんてわからないし、わかっても意味がない。
この結果を見て慌てるべきは教育関係者のみだと思うけどね。これ以上無いくらいに見事な、「日本の教育者が無能であること」の証明にはなっている。存在意義を問われてもしょうがないんじゃないかな。
> いまどきの大学生は使いものにならない
「イマドキの○○は・・・」って古代壁画にも火kれているくらい定番のフレーズだというのは都市伝説。かもしれない
いや、まさしく MSJ の主張は「この結果を見て慌てるべきは教育関係者」ということなのですが、「いまどきの大学生は使いものにならない」のごとき、出来合いの人材のよしあししか論じようとしない人々が若者叩きの口実とばかりに捉えるから話がこじれるのです。「問題が悪いから正答率が下がった」という意見も、一見被験者を庇っているようでも、同じ価値観から発したものといえます。数学会は別に若者を愚鈍だと暴き立てようとしてこういうことをしたのではないのに、要するに他人事として受けとっているから、何とかしなければ、という意識がないから、この結果をみて、大学生たちがどんなぐあいか、どうあるべきか、という話はしても、そうした人々のために何をなすべきか、という話にはならないのでしょう。「証明せよ」とは書かれていなかった、だから何だというのですか。なんのための数学なのか、なんのためのロジックなのか、なぜそれがこの社会に必要とされ、存在しているのか、そういうことを分かっていてほしいし、分からせるべきなのだ、と、そういうことなんです。
存在意義を問われてもしょうがないんじゃないかな。
教育の直接の当事者ではなく、数学研究の側からこのような提言がなされることをもっと重く見てほしいところです。後継者人材の確保に不安を覚えているということでしょうから。
あの試験でよもや ｒａｉｓｏｎ ｄ'ｅｔｒｅ まで審査されていようとは・・・#What a abyss!
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私はプログラマです。1040 formに私の職業としてそう書いています -- Ken Thompson
この程度の問題で (スコア:0)
ここまで大騒ぎするのも阿呆らしいと思うんだが。
結論として言えることは
いまどきの大学生は使いものにならない
ということだけであり、逆にそれ以上のことなんてわからないし、わかっても意味がない。
この結果を見て慌てるべきは教育関係者のみだと思うけどね。
これ以上無いくらいに見事な、「日本の教育者が無能であること」の証明にはなっている。
存在意義を問われてもしょうがないんじゃないかな。
Re:この程度の問題で (スコア:1)
> いまどきの大学生は使いものにならない
「イマドキの○○は・・・」
って古代壁画にも火kれているくらい定番のフレーズだというのは都市伝説。
かもしれない
Re:この程度の問題で (スコア:1)
いや、まさしく MSJ の主張は「この結果を見て慌てるべきは教育関係者」ということなのですが、「いまどきの大学生は使いものにならない」のごとき、出来合いの人材のよしあししか論じようとしない人々が若者叩きの口実とばかりに捉えるから話がこじれるのです。
「問題が悪いから正答率が下がった」という意見も、一見被験者を庇っているようでも、同じ価値観から発したものといえます。数学会は別に若者を愚鈍だと暴き立てようとしてこういうことをしたのではないのに、要するに他人事として受けとっているから、何とかしなければ、という意識がないから、この結果をみて、大学生たちがどんなぐあいか、どうあるべきか、という話はしても、そうした人々のために何をなすべきか、という話にはならないのでしょう。
「証明せよ」とは書かれていなかった、だから何だというのですか。なんのための数学なのか、なんのためのロジックなのか、なぜそれがこの社会に必要とされ、存在しているのか、そういうことを分かっていてほしいし、分からせるべきなのだ、と、そういうことなんです。
教育の直接の当事者ではなく、数学研究の側からこのような提言がなされることをもっと重く見てほしいところです。
後継者人材の確保に不安を覚えているということでしょうから。
Re:この程度の問題で (スコア:1)
あの試験でよもや ｒａｉｓｏｎ ｄ'ｅｔｒｅ まで審査されていようとは・・・
#What a abyss!