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政府主催のハッカー甲子園」記事へのコメント

  • どうゆう風に設定するんだろう?
    参加者が設定だと、ヤワヤワな相手をクラックしても偉くないし、誰も知らんようなドマイナーなマシンやOS持ち込まれても意味なさそうだし。
    やっぱ主催者が用意?
    • >どうゆう風に設定するんだろう?
      >参加者が設定だと、ヤワヤワな相手をクラックしても偉くないし、
      >誰も知らんようなドマイナーなマシンやOS持ち込まれても意味なさそうだし。

      ワシもその点が気になる。
      ルール(つまり事前に決めておく制限)や判定方法は、どういう形式にするんだろう?
      どれくらいのレベルの技術で、どんな方法で、セキュリティーホールを仕込む競技にするつもりなのか、
      その点が気になる。

      例えば、自分のサーバに故意に仕込んでおく脆弱性の場合で言うと、
      わざとパスワードを非常に簡単なものにしておくとか、
      http daemonが公開しているディレクト
      • 長い。
        言いたいことを簡潔にまとめるのもスキル。
        • >言いたいことを簡潔にまとめるのもスキル。

          うはは、つまらない人生だなー。チミの人生は。
          必要最小限の会話とか付き合いしかしないのかね。周囲の人間と。
          TPOに縛られずに何でも楽しめないと損だよ。損。孫正義。


          • 妥当なルールで競技が運営されないと意味が薄くなっちゃうので、そこらへんは主催者側が熟考してみろりん!
          • あと、典型的なタイプの一般的な役所や為政者やマスメディアは、しばしば、「日本は情報通信関連の人材育成が遅れている」とか「経産省情報処理振興課は、リナックスのように、革新的なソフトを開発するスーパーハッカーが、大会から生まれてほしい」とか「優秀な人材」とか「優勝者はコンピューター研究で有数の米カーネギーメロン大やダートマス大に留学させる」とか、そういう考え方をしがちだが、なんでそんな区切り方というか概念で思考してるのかと不思議に思う。根本的に意味が分からない。その概念や区切り方に、なにか価値や有用性があるのかね。
          • 小中高の633制の区切りを変えたり、大学再生とか言ってるけど、なんというか、うーん。そんなことは全く根源的でない。
          • 例えば、プログラミングやソフトウエア技術的な事に対する知識や経験、ネットワーク技術の知識やハッキング能力などなどを、なぜか特殊な事だと感じてしまい「日本は遅れている」と考えてしまう人材が政府機関や役所や政治家ちゃん連中に多いのはナゼだろう。
          • 例えば、今回のニュースで話題になっているハッキング能力も、ハッキリ言って、パソコンのゲームソフトがフロッピーで売られてた時代に、日本の少年の間でも流行してた、逆アセンブルしてプロトテクト外したり、もう少し時代が下ると、スーパーファミコンのプロアクションリプレイやエックスターミネーターやマジコン等々を使って、ゲームのコードを解析したりSRAMデータを書き換えたりする能力と、根本的には何も変わらないよねぇ。単に。単なる。そゆこと。
          • 頭の堅い人は、フロッピーのプロテクト外しとネットワーク技術は違うと思うかもしれないけど、(少なくとも私は)そんなこと無いと思うけどなぁ。モーターの回転数やヘッドの動きなどハードウエア的で下位レベルな小細工をするのは物理層レベル、フロッピーディスクコントローラーの不思議動作や、ディスク上に書かれた物理/論理フォーマットの小細工を突くのは、データリンク層~プレゼンテーション層的な意味合い。ゲームの本体に強引にパッチ当ててチェッカー外しは、アプリケーション自体を自分の都合の良いものに入れかえる行為。
          • 一つのパソコンの中だけじゃ、ネットワークとは言えない?そんなこと無いと思う。現に、PC88だとFDDユニットの中にZ80入ってて、FDDユニットとメインCPUの間で、思いっきりハンドシェイク通信して読み書きしてたし、しかもFDDの中のZ80のメインRAMへ、メインCPU側から好きなコードを送り込んで自分の好きな演算をさせることも可能だった。つまり、ダブルFDDの機種なら、3台の完全なコンピュータがフロッピーケーブルを利用したLANで繋がっている状態と言えた。
          • 別に、昔話をするのが目的じゃない。何が言いたいかと言うと、ファミコン時代に、ゲームの裏ワザを探す少年が行なった行為や手段や思考錯誤と、セキュリティーホール探しやバッファオーバーフロー探しは、概念的に見ても技術論的に見ても、何ら差は無いと言うこと。
          • それなのに、片方は「凄い、素晴らしい、もしくは怖い。日本は遅れている」と感じる人が居て、もう片方は「つまらないこと」と感じる人が多い。これはナゼだろう。
          • 世間には、「教育制度/機関」とか「優秀な人間」とかの議論が多いが、それに何か本質的な意味が有るのかね?私には多いに疑問だ。
          • なぜ大学?なぜ高校?なぜ中学?なぜ小学校?。なぜ、そういう区切り方をする?
          • ハードウエアでもソフトウエアでも、自由に触れさせて教えりゃいいじゃん。
          • 小学生がLSIの論理設計の基礎に興味を持っても良いし、中学生が、最新に近い半導体製造プロセスについての実地訓練を体験して身につけたって何の問題も無い。
          • 小学生女子が、フロッピーディスクのブート領域に、自分で考えてハンドアセンブルした数バイトのマシン語ループを書き込んで、そのフロッピーを刺し込んだパソコンを起動させて、その行為から、コンピュータの発達の歴史の全てや、スーパーコンピュータに思いを馳せても何の不思議も無い。
          • なぜ、日本の教育制度における無意味な慣習では、面白いことを大学に囲い込むのかが分からない。なにか誰かがどこかで既得権益を守るために規制してるのか?とか言いたくなるヨ。ほんと。
          • 「大学くらいじゃないと予算の都合が付かない・・・」とか言いそうだけど、本質的な基礎概念を学ぶのにそんなに膨大な金が掛かるのか? 工学的な応用とか、巨大装置が必要な基礎研究になら金が掛かるのは理解できるが。
          • 非常に当然の話だけど、人間(というか生物装置全般)は、他の人(他の生物個体)から学ぶか、もしくは物質に記録された情報を読み取って解釈して学ぶかの、2つのパターンだけで知識(情報、もしくは経験)を得る。そうやって得た知識を個体の脳内で加工して新情報を創出することも出来る。
          • 他の人から学んだり、書物や、人工物や自然物や、それらが織り成す構造(システム)から情報を受けとって蓄積し解析し出力する。
          • 小学校とか中学校とか高校とか大学とか、その概念や区切りに意味は無い。単に、平凡な現代人の全員が一斉に勘違いしているだけ。どうすれば良いか分かるかな? もう分かるでしょ。では行動。レッツ・(σ・∀・)σゲッツ!


          簡潔に単純に書こうと思ったけど、結局また長くなってしもうた。
          親コメント
          • 結局、長いのね。
            プレゼンテーション方法の本が本屋に行けばあるはずだから、それを読んで、一からプレゼンテーションを勉強しなおすように。

            プレゼンテーションが長いっては、必ずしも中身がいっぱいあるって

海軍に入るくらいなら海賊になった方がいい -- Steven Paul Jobs

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