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以前も書いたことがあるのですが、この手の不合理なローカルルールの強制は単なる教師のエゴです。
交換則や結合則を巧く使って順序を入れ替えると計算を楽にする方法は高学年になれば習います、演算によっては順序を変えてはいけないことは掛け算以前に引き算の時点で児童に教えます。掛け算の順序に拘っても何の教育的利点もありません。
「こまったちゃん教師」の自己顕示欲を満たすためのローカルルールです。教科書にも載っていない不合理で難しいローカルルールは、数や演算の性質を理解している賢い児童でも間違えます、校長先生や教頭先生も詳しくはありません。授業できるのは自分(達)だけだと言う訳です。
掛け算の順序に拘るのは、そういう形でしか自分の優位を示せないからです。余所では無理ですが小学校の低学年の教室でならこういう方法で賢い先生を演じることができるからであって、彼らのパターン認識の問題ではありません。
良くないのは説明の仕方はじゃなくて、ローカルルールに従った順序で答案を書かなければ「不正解」にされることにあるんです。みんな人がいいので難しく解釈して蒟蒻問答みたいになっているんです。
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皆さんもソースを読むときに、行と行の間を読むような気持ちで見てほしい -- あるハッカー
教師の側の問題です (スコア:0)
以前も書いたことがあるのですが、この手の不合理なローカルルールの強制は単なる教師のエゴです。
交換則や結合則を巧く使って順序を入れ替えると計算を楽にする方法は高学年になれば習います、演算によっては順序を変えてはいけないことは掛け算以前に引き算の時点で児童に教えます。掛け算の順序に拘っても何の教育的利点もありません。
「こまったちゃん教師」の自己顕示欲を満たすためのローカルルールです。教科書にも載っていない不合理で難しいローカルルールは、数や演算の性質を理解している賢い児童でも間違えます、校長先生や教頭先生も詳しくはありません。授業できるのは自分(達)だけだと言う訳です。
掛け算の順序に拘るのは、そういう形でしか自分の優位を示せないからです。余所では無理ですが小学校の低学年の教室でならこういう方法で賢い先生を演じることができるからであって、彼らのパターン認識の問題ではありません。
Re:教師の側の問題です (スコア:2)
リアルなリンゴを持ってくるなり,リンゴの絵を書くなりして説明する場合は,
学校の教え方は非常に正しい。
ただ,数に落としてまでこだわる事項ではないだけで。
数はあくまでもリアルの影なんですから。
Re: (スコア:0)
良くないのは説明の仕方はじゃなくて、ローカルルールに従った順序で答案を書かなければ「不正解」にされることにあるんです。みんな人がいいので難しく解釈して蒟蒻問答みたいになっているんです。