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って、そもそも大半の子供にとっては簡単すぎるだろ、まずレベルをわけて教えるべきだと思うな。
うちの嫁さんは小一の算数で「ダルマ3個とリンゴ2個、合わせていくつ」って問題で混乱に陥ったと言っていた。 設問が悪いというのも一理ある。
その設問のどこが悪いの?どうあるべきなんだ?マジでわからん。
ダルマの1個と、リンゴの1個は、等価なの?どちらも赤くて丸いけれどサイズも用途も違う。換算が必要なの? でもダルマとリンゴの間で換算なんてできるの?
算数の課題とは、別次元の問題も解く必要がある。行間を読んだり空気を読んだりすれば、判るかも知れないが、返って判らなくなるかも知れない。
かごにリンゴが3個、箱にリンゴが2個でいいじゃない。
抽象性を理解するところも勉強だと思うぞ
たぶんこの出題者の意図はその通りだと思う。赤いリンゴ同士の足し算、赤いリンゴと青りんごの足し算、リンゴとミカンの足し算、そういうのを並べて置いて、ダルマとリンゴの足し算まで誘導しているのじゃないかと思う。
ダルマでもリンゴでも文章中でどちらが先に記述されても「数」に直せば足し算ができる。たぶんそんな指導要領があるのだと思う。
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日々是ハック也 -- あるハードコアバイナリアン
小学校の算数 (スコア:0)
って、そもそも大半の子供にとっては簡単すぎるだろ、
まずレベルをわけて教えるべきだと思うな。
Re: (スコア:0)
うちの嫁さんは小一の算数で「ダルマ3個とリンゴ2個、合わせていくつ」って問題で混乱に陥ったと言っていた。
設問が悪いというのも一理ある。
Re: (スコア:0)
その設問のどこが悪いの?どうあるべきなんだ?
マジでわからん。
Re: (スコア:0)
ダルマの1個と、リンゴの1個は、等価なの?どちらも赤くて丸いけれどサイズも用途も違う。換算が必要なの? でもダルマとリンゴの間で換算なんてできるの?
算数の課題とは、別次元の問題も解く必要がある。行間を読んだり空気を読んだりすれば、判るかも知れないが、返って判らなくなるかも知れない。
かごにリンゴが3個、箱にリンゴが2個でいいじゃない。
Re: 小学校の算数 (スコア:2)
抽象性を理解するところも勉強だと思うぞ
Re: (スコア:0)
たぶんこの出題者の意図はその通りだと思う。赤いリンゴ同士の足し算、赤いリンゴと青りんごの足し算、リンゴとミカンの足し算、そういうのを並べて置いて、ダルマとリンゴの足し算まで誘導しているのじゃないかと思う。
ダルマでもリンゴでも文章中でどちらが先に記述されても「数」に直せば足し算ができる。たぶんそんな指導要領があるのだと思う。