大学生が個人で執筆・出版した工業高校用の教科書が採択される 95
ストーリー by headless
採択 部門より
採択 部門より
pongchang 曰く、
大阪市立大学の学生が個人で執筆・出版した「電気基礎」の教科書が旭川工業高校で採択され、2013年4月から授業で使われることになったそうだ(大阪市立大学のプレスリリース、 大学の広報記事)。
教科書を執筆したのは工学部4年生の山下明氏。2年生の時に執筆して文部科学省の教科書検定に申請。文部科学省から1年後に通知された検定意見に従って内容を修正し、2012年1月30日に検定に合格していた。執筆にあたり、「ですます調」を使用してわかりやすい説明を心掛けたほか、内容を絞ってページ数を減らし、電磁気学について大学で習う記述に修正するなどの工夫をしたという。
山下氏は4月から工業高校の教師として教壇に立つ。今後も働きながら教科書の執筆を続けていきたいとのことだ。
日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:5, 参考になる)
表題の通り、日本の教科書は特に科学・技術・社会の分野において
十数年前に学会で否定・刷新された内容を記載し続けたり
著者の誤解や思い込みによる誤記や私論が展開されるなど、問題が多いように感じる。
さらに（教育のプロであって学問のアマチュアである）現場の教師が
これまた聞きかじりや思い込みにより修正をかけるため、非常に混乱した内容となる。
# 数十年前から教育現場で行われている、算数の「様式化」や
# 社会史を中心とする「プロバガンダ化」も、教育現場の暴走だろう
せめて教科書は国家認定への申請であることから、（現状の一部学者に頼るのではなく）
検定通過の前に内容をすべて公開し広く意見を募るなど、第三者によるチェックを強化できないだろうか？
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:2, 興味深い)
たぶん記述が不正確なのは最新の研究を反映した正論を展開しても検定に通らないからじゃないかな。
執筆者は検定を通すという分野のプロだと思いますよ。
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:3)
>執筆者は検定を通すという分野のプロだと思いますよ。
必ずしもそうとは限らない。何十年も執筆を続けている人もいるが、そんな人ばかりというわけではない。明らかにプロなのは版元の編集者。
検定教科書の編集者は検定教科書だけを担当していて、一般の出版物を担当することはないのが一般的。そもそも、検定教科書が事業の中心の小規模な出版社も多い。
逆に著者が拘りを持っていて、検定意見通りの修正になかなか応じてくれないこともある。三省堂の教科書裁判が良い例。
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:2, すばらしい洞察)
そうだとしたら話が逆で、検定のほうを改善すべきということじゃないのか
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:1)
それが一つ、もう一つの解決法はイギリスのように検定をなくすことだな。
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:2, 参考になる)
終戦直後、陸軍のエライ人が「民主化したら文部省がなくなってすっきりするぞ！」と言ってたらなくなったのは陸軍の方だったという話を聞いたことがる。
文部省はGHQに媚を売りまくったからなあ。
当たり前だがアメリカにも文部省はない。
アメリカの場合は教育委員会の連合会が仕切ってる。
大学も自己評価と相互評価で質を保っていて役所が監督なんてしない。
役所が監督してる段階で民主的じゃないし。
なにかあると役所が監督してないからだと騒ぐ人がいるが、北朝鮮見てると役所が監督して質が向上するとは思えないんだけど。
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:1)
> 当たり前だがアメリカにも文部省はない。
> アメリカの場合は教育委員会の連合会が仕切ってる。
> 大学も自己評価と相互評価で質を保っていて役所が監督なんてしない。
> 役所が監督してる段階で民主的じゃないし。
> なにかあると役所が監督してないからだと騒ぐ人がいるが、北朝鮮見てると役所が監督して質が向上するとは思えないんだけど。
じゃあアメリカがいいかっていうと、進化論を否定する教育してるところが結構あったりするわけで、
やっぱりダメじゃねえ？
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:1)
進化論を否定したらダメなんですか？
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:1)
中学の時に面白い歴史の本を読んで興味を持ってたら「教科書とはかなり違う」のに気がついた。
そして教科書の内容はかなり古いんだとわかって学校の授業でそういう話しを先生にした結果、頭ごなしに「教科書は絶対」との訓示を長時間にわたって有難く承ってしまいました。
あれからなんだかアホらしくなって学校ではもう歴史社会の勉強しなくなったっけ。
#煽り耐性が弱いなぁ＞じぶん
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:1)
学説は日々更新されてるんでしょうね。
歴史も国家の都合次第だし。
#近隣国家を見るとよくわかる(自分のことはあまり見えない)
Re: (スコア:0)
Re:日本の教科書は科学・技術・社会分野での誤記（30年古い学説）や著者の思い込み（誤記）が多い (スコア:2, 興味深い)
この世界は、検定教科書＝大学センター試験＝東京大学入試＝The日本の公教育、、と一本のパイプで繋がっているのですよ。
たとえば「文系」「理系」という日本のユニークな課程の分け方も、文Iや理Iという東大入試につながってきます。
なので、教科書検定をいじると、それらの川下にあたるセンター試験をいじらないといけなきゃならんと。。
センター試験は検定教科書の範囲からしか出題してはいけない（四択で答えられる質問しかしてはいけない）、という縛りがあるので。
センターで問われるのは、正しい解法かどうかではなく、検定教科書に載っている情報を答えることなんです。
予備校教師はその点を、初めのキックオフでみっちり教え込みます。
でも現役生では、高校教師がいわゆる「生徒の個性を生かした教育」などされるタイプだったりすると、センターで四苦八苦します。。
哀しいかな、これが受験。
この人を何と呼べばいいのか (スコア:2)
作家：作ったというと頭の中で考えたというイメージだが
ライター：軽いね
教科書製作者：長いよね
執筆者：多分これなんだろうけど、論文書いているみたいだし
Re:この人を何と呼べばいいのか (スコア:2)
先生でいいんじゃない？
実際，本人は先生になるために大学に編入して，今春から工業高校の教員になるみたいだし．
Re: (スコア:0)
昔からよく分からないのが、「現代文の教科書」なんですよね。
あれ、市販の出版物を束ねてホチキスで繋いだだけの代物じゃないですか。
いったい何を検定しているのか…。
Re:この人を何と呼べばいいのか (スコア:1)
いっそ「クリエイター」？
見本を見てきました（長文注意） (スコア:1)
近くに教科書センター（県立の教育関連施設）があるので行ってみました。
先生の人事の季節なのでさぞ忙しかろうと思ったのですが、どちらかといえば研修機能が主体なのでかえって施設内は静かな状況でした。
名簿に名前と所属(もちろん学校名ではない)を書いて早速図書室で閲覧しました。複写サービスも貸し出しも無く、カメラで撮るのももちろん憚られるので、メモ取ってきました。
（教科書センターは県によって設置状況が色々なので、教科書センター一覧 [mext.go.jp]を見てアポイントを取って行った方がいいと思います。）
今回は平成２４年検定の「電気基礎」を色々見比べてみました。
発行しているのは実教出版(以下「実教」)、オーム社(以下「オーム」)、コロナ社(以下「コロナ」)と山下明さん(以下「山下」。これらは文部科学省の正式な教科書出版社略称)の４者で、教科書番号としては９種類(上下巻は別種類扱い)となります。
というのも、実教、コロナは２巻構成と「精選版」「わかりやすい」１巻構成を同時刊行し、オームは２巻構成のみ、山下は１巻構成のみ発行していて、これで全９種類というわけです。
なお、判型は実教２巻構成と山下がA5、他は全てB5です。
山下『電気基礎』は146ページ構成(索引を含み、はしがき・目次・奥付を含まない。以下同じ)で、新学習指導要領の１項目１章で５章立てとなっています。なおページ数だけで見て一番多い実教２巻構成は全部で514ページです。
本当にTeXで組んだそのままのような構成で、学習者の興味を引くようなコラムや人物名紹介も無く、まるで大学の教科書のような版面になっています。回路図も実体配線図も最低限、学習のポイントマークは２種類です。
また、他の教科書は表紙裏にギリシャ文字の読み方から重要公式まで色々書いてあるのですが、山下は「白表紙」だからなのか、巻頭にSI接頭語とギリシャ文字、アルファベットの字形提示が１ページのみあるだけです。表紙デザインも何もしていません。
あと、山下が他と大きく違うのは、演習問題の解答が教科書の中にありません。指導書は教科書センターに置いていないので発行されているのかどうかは分かりませんし、解答は多分採択して発行者に連絡すれば提供を受けることが出来るのでしょうが、こういう事例もあって、現状では指導者も学習者も多少大掛かりな準備・予習が必要かと思います。
ただ、こういった「素っ気なさ」は、裏を返せば「学習に集中できる」のでは無いかと思うところです。横に注釈を書くのは良し悪しだし…。
私は電気について半ば挫折してしまったので、ざっと見ただけで教科書全体の善し悪しが評価できないのですが、ベンチマークとして複素数とベクトルの取り上げる順番について比べてみたところ、実教精選版だけが複素数からベクトルに行き、後はベクトルを先にとりあげて複素数を導入するかたちになっています。山下ではベクトルの後にLCR各素子における意味を詳しく説明しています。交流の電力についてはオームのみベクトル・複素数のすぐ後に取り上げていました。肝心の山下はベクトル・素子の後だったような…(メモするのを忘れた)。
ちなみに新学習指導要領によると、数学では複素数は「数学II」、複素数平面は「数学III」、ベクトルは「数学B」で指導することになっています。
余談ですが、オームは他の２社と上下巻の分割点（実教・コロナは交流の途中で分割、オームは電気計測を先行させ、交流を下巻に全部押し込む）が違っていたりして、色々考え方があるのだなと感じました。
新学習指導要領では、電気基礎という科目で５分野１５項目、指導要領 [mext.go.jp][注：pdfの148ページ〜]で40行ぐらい、解説 [mext.go.jp][注：pdfの71ページ〜]で４ページのボリュームですが、これらの公表文書を読み込んで、学習者に内容を叩き込むための内容を考えるのは大変な作業じゃないかと思います。
大学で学業をしながら検定教科書を執筆編纂、検定受検されて合格した山下明さんは、本当に凄い事業を一人で成し遂げられたんだと思います。
（「はじめに」にはちょっと面白いことが書いてあるのですが、これは実際に現物を見ていただければと思います。あんまりネタバレしたくないもので。）
「ストイックな教科書」も良いものだな…と思いました。
−−−−−
山下『電気基礎』交流の章の一番初めの言葉「スタインメッツが確立した交流理論は…」のくだりに色々考えさせられたのでID
大学生が執筆した (スコア:0, おもしろおかしい)
イコール内容は大した事は無い。
という先入観から、高校の教科書に採用されたことも快挙だ！という論調ですな。
これこそ権威主義の典型例。
Re:大学生が執筆した (スコア:5, すばらしい洞察)
本来権威とは、実績や信頼の蓄積があって権威となり得ます。従って、権威の確立には通常時間が必要です。
人間の能力に大差が無ければ、生きている時間と学習の時間の短い大学生の能力が
その道の権威より劣ると思われるのは当然でしょうし、極めて稀な例外を除けば劣っております。
人間の能力に差があるのなら、この大学生は超優秀（極めて稀な例外）である可能性があり
/.Jで話題にするには十分な事件でしょう。
このACさんがどのようにタレコミ文を曲解したか分かりませんが
権威を否定する俺カッコイイという厨２病に罹患していませんか？
権威を盲信するのは、確かに危険ですが
盲目的に権威を否定するのはもっと危険です
#権威の否定も、権威があって始めて成立します
#無神論者は、悪魔信仰を抱けないという台詞を思い出します
Re:大学生が執筆した (スコア:1)
＞権威主義の典型例
大学生の書いた教科書ということで、中身を精査せずに却下したら権威主義に陥った典型例でしょうけど
この場合は逆だからなぁ〜
Re:大学生が執筆した (スコア:1)
そういう先入観の論調ってどの辺りで読み取れました？
口語体で読み取りやすくし内容を絞り大学で習う記述に合わせたという工夫が目新しくて今回検定に合格したというふうに読めたけど、違うのか。
Re: (スコア:0)
さｗすｗがｗ工ｗ業ｗ高ｗ校ｗｗｗｗｗ
とか、ちょっとひねくれた見方過ぎない？
自分の内面の問題を投影してるってことが良くありますな。
Re: (スコア:0)
んなこたぁない。トヨタ自動車のサラリーマンが執筆したとしても快挙だろ。
Re: (スコア:0)
その「権威」の側の快挙であるという風には受け止められない？
やっとマトモな方向に一歩踏み出したということで。
Re: (スコア:0)
それが世の趨勢なんだから、「快挙」でしょ。
女流名人が名人破っても「快挙」なのと何も変わらん。
Re:大学生が執筆した (スコア:3)
元コメは、あれでしょう、
勝ったのが女流ってだけでなんで特別扱いでほめるんだよ、的な。
褒めるがわの頭に権威主義が前提化されているという批判。
ちょっとひねくれてますけどね。
新人。プログラマレベルをポケモンで言うと、コラッタぐらい
ですます調 (スコア:0)
ですます調の文章って物凄く読みにくくない？
Re:ですます調 (スコア:1)
> 漢字語が多くなって具体性が薄くなる。
漢語が多くなると具体性が薄くなるという意味がまったくわからない。
> まるで英文直訳のような曖昧な単語を並び立てても内容が深くなるわけではない。
語尾が異なるだけで常体でも敬体でも同じ単語を使うのに、なぜ常体だと「英文直訳のような曖昧な単語」ばかりを使うようになるといえるのか。まったく意味がわからない。
> 書いてる本人すら論理展開がわからなくなっている文が多い。
支離滅裂な論理展開をしているあなたのそのコメントが、まさに常体で書かれている件について。
> ですます調なら書き手も読み手も文章の不自然さに気づきやすい。
あなたは確かに上記のコメントを常体で書いており、なおかつ自分の書いた文章の不自然さに気がついていない。それらに因果関係があるのかは別だが。
Re:ですます調 (スコア:1)
難解な文章が、だである調で描かれていることが多いのはそのとおりだと思いますが、それを、単にですます調に言い換えるだけでは、柔らかい印象になりますが、文章の難しさが変わるわけではありません。語尾に「にょ」をつけたところで同じにょ。
Re:ですます調 (スコア:1)
柔らかい印象にはなるけど分野によっては読みにくかったりしますねぇ。
慣れの問題が大きいですかね。
新聞はだ・である調で書かれてると思って読むと、しんぶん赤旗のですます調はものすごい違和感で読みにくい…。
しかし所詮は慣れなので、書いてある内容が同じなら難易度も同じです。
だ・である調だから難解な言葉を使う、ってわけじゃないし、もしそういう文になるならそれは筆者がヘボいだけでしょう。
とはいえ、慣れの問題なので、ですます調になれている子供たちには、だ・である調は若干のハードルかもしれない。
そういう意味では、ですます調も悪くないんじゃないかな。
内容が同じならね。
Re: (スコア:0)
> 単語を並び立てても
単語を並べ立てても
文章の不自然さに気付くかどうかは、ですます調かどうかには関係ないですよ。
大学だと (スコア:0)
自分で書いた本を買わせようとする教授はせこすぎる
Re:大学だと (スコア:3)
研究者の仕事は結局の所、本を書くこと。自分の授業で使う教科書さえ書いていない大学教授って、どうかと思う。
もちろん、日本の大学教員は薄給なので、少しは印税や原稿料も欲しいだろうが。
Re:大学だと (スコア:1)
まぁ、平たく見たら自分の講義の内容そのままだから使いやすいんでしょうね。
自署を講義で使おうとしたけど、絶版になってて学生達は手に入れられず。
しょうがないので講義の時に必要なところだけ自分でコピーして学生に配ってた教授もいたっけ。
#個人的な引用の範囲？
Re:大学だと (スコア:1)
文盲ですまん。
２行で教えてくれクレ
Re: (スコア:0)
履修レポートに添付するようにといわれた受講票を本に綴じこんでるぐらいじゃないと目新しさもないな。
Re:大学だと (スコア:2)
それって、学生にとってメリットがないよね？
藁半紙の方が厚くなるし、読みづらく、開きづらい。当然、価格も高くなる。
リソグラフはコピー機なみに気軽に使えることにメリットがあるのであって、格安なわけじゃない。
Re:大学だと (スコア:2)
>藁半紙ってどこから湧いてきたんですか？
コストを重視する運用の場合、リソグラフで藁半紙を使うことは一般的なことだったから。
特に、堀井の謄写版からリソグラフに移行した頃は藁半紙が一般的だった。
> リゾグラフはコピーより安いしそれで十分では？
> 1クラス分程度の部数の印刷なら最安ですよ。
コピーより安い程度の話なのか、最安なのか、それをハッキリしてくれ。
1クラス分程度の部数の印刷って、教師は1クラスしか授業をやってないのか？
お弟子さんの助教授(准教授)や講師、助手(助教)の授業でも使うことは考慮されてる？
教師がそのテキストで学生を教えるのは一年だけだと思うか？
それにテキストの授業で使用しなかった部分は無価値で読んだこともないのかい？ 個人的には、気に入っていたテキストは判らないなりに全ページを読み何度も返したし、20年経っても持っている。
大学入学時に大量にテキストを買うと、確かに総額は安くないが、提供する側のコストも考慮する必要があるだろう。目の前の支払いが少なければ、学費が上がっても気にならないのかも知れないが。
E-H対応からE-B対応へ (スコア:0)
これは実務的に改善なのでしょうか？
Re: (スコア:0)
素粒子物理学の実験屋として回答しますが、実務的にはどちらでもよいです。
そのくらい変換できないとだめでしょ。
Re: (スコア:0)
表紙デザインが知りたい (スコア:0)
写真に写っているのは検定用の白表紙ですよね。
最近の高校の教科書の表紙どうなっているのかが見たい。
Re:表紙デザインが知りたい (スコア:2)
表紙だけなら、教科書協会のサイトに、各社の教科書のページへのリンクがある。
http://www.textbook.or.jp/about-us/publishing.html [textbook.or.jp]
検定教科書は、原則として特定の書店でしか扱っていないが、たとえば首都圏なら書泉グランデに一部の工業高校の教科書の在庫があった。また、公立学校で採択している教科書はその自治体の図書館で閲覧できることも多い。
Re:表紙デザインが知りたい (スコア:1)
思ったのですが、A5(153ページ)で2135円のようですね。
どうやって印刷しているのか気になります。
Re:表紙デザインが知りたい (スコア:3)
いえ、営業活動の段階では、当然、実際の採択数は判らず、結果的に採択されたのが全国で一クラスだけということもありえる。実際に、それでも発行した例を知っている。売り込んだにも関わらず、発行しないなどということはできない。
Re:表紙デザインが知りたい (スコア:1)
A5・153Pで2135円だと、同人誌よりも高いと思ったり。
＃153Pってそもそも本としてあり得ないんだけど、152Pか154P?
TomOne
Re: (スコア:0)
採算というのがそれで喰うと言う意味での採算
なら全く合わないでしょうがそうでないなら
印刷するだけならできるでしょう。
利益を求めなければ不可能ではない。とくに、教科書検定に突破したということで
協力会社を探すのはそうでない場合とくらべれば格段に楽だと思います。もちろん
足を運ばなければならないでしょう。
TeXの残党狩りをしなければいけませんね (スコア:0)
〜オフィスの皆様
採用側の判断理由が知りたい (スコア:0)
作るのにどういう工夫をしたかではなくて、なぜその旭川工業高校が採用したかが知りたいな
ついでに (スコア:0)
電子書籍でペーパーレス教科書にしてしまおう