nemui4の日記： 日本数学会には完全な問を作る能力が無いらしい 11
日記 by
nemui4
水無月ばけらのえび日記「日本の数学は大丈夫なのか」
http://bakera.jp/ebi/topic/4726
完全な問とは完全な答えと等価である。
んだっけ。
#(夢枕獏さん？の)小説で読んだ話だけど・・・
数学ガールをちら見したときも、数学で真の回答を得るためには
問題を出すときに条件を厳しくしてぶれた回答が出ないようにしないといけないとか書いてあった気がする。
#どっちもちゃんとした学問じゃないんだろうけどさ。
なんかちがう・・・ (スコア:1)
dodongaです。
”リンク先にある文”は読みました。
なんか、違うなぁ。てか、この人、書いて恥ずかしくないのかなぁ。
＞なんというか暗澹たる気持ちになりました。まず、問題のクオリティが低いです。
#？
＞問1はまだまともですが、問2以降は、出題者が試そうとしていたものとは異なるものが試されてしまっています。
#筆者理解出来ないだけでは?
＞さらに、問題の文章が下手で、そのために意味が理解されなかった疑いがあります。
#筆者が理解できてないだけでは?
＞回答者の数学力を計ることができていない可能性があり、調査はほとんど失敗と言って良いのではないかと感じます。
#そなことはない
＞また、「重篤な誤答」と称されている内容の中には、問題文やシチュエーションを考えれば理解できるものも多く、採点者の理解力や想像力の欠如が疑われます。
#？履修していればわかる言葉・意図
＞そのためか、誤答の理由についての考察も未熟で、概要として掲げられている評価のほとんどは妥当でないように感じました。
#？ 筆者は理解してから来てください。
＞日本数学会がこんなレベルで、日本の数学は大丈夫なのでしょうか。
#？？ なめるな、日本。てか、理解出来ないからって、数学界を否定すな。
>とはいえ、この報告書はまだ概要版でしかなく、正式な報告書ではありません。
>正式な報告書では、もっと違った分析がされることを期待したいところです。
#理解できて、解答できてから来てください。
私の結論：
理解出来ないから答えもずれた批判 かなぁ
揚げ足取りな論証としかみえない おぉ。
閑話休題
Re: (スコア:0)
dodongaの日本語能力に問題が、と言うお話？
# ギリシャ人だから仕方ないよ！
現役スラド民、5人に1人(13時現在)が「調査」を理解していない？ (スコア:0)
つ[ http://srad.jp/journal/547072/ [srad.jp] ]
問2-1で躓きました (スコア:0)
> 偶数と奇数をたすと、答えはどうなるでしょうか。
これって「1つの偶数と1つの奇数」である事は自明なの？
そう思っちゃうのはへそ曲がり？
自分が学生時代には、数学の問題では「1つの」は必ず書かれていた気がします。
> そうなる理由を下の空欄で説明してください。
こんな曖昧な指示も、高校以降の数学の問題文では見た事ないので、学生時代なら戸惑ったと思うし、
社会人になった今は「証明せよ」だとは判断しない。如何に平易な表現で相手の納得を得るか、って考えちゃう。
Re: (スコア:0)
だからまずFAQを見ろと
そこは読んだ上でのお話です (スコア:0)
> 「証明せよ」と書くとそれだけで無回答が増えるという可能性があるので避けた，ということもありますが，
正直、この時点でアウト、論外なんですけど…
可能性について根拠が提示されてませんから出題者の思い込みかもしれませんし、
流石にその「心情」を「出題意図だ」と言い張られたら、「アホか」としか返せない。
> 「理由を説明せよ」ということをどう受け取り答えるかを見ようと意図しました
「どう受け取り答えるかを見よう」と言う出題意図であれば、
証明・論証されているか否かを持って正否を付けるのは間違いですね。
これは意図が問題文に反映されていない。国語力の不足です。
新卒入社1,2年の新人が書きそうな拙い言い訳ですが、
私が出題者の上長であれば、作り直しを命じるかな。
相手が子供だとイイカゲンな仕事も通せて気楽ですね、と言う話か。
Re: (スコア:0)
> A９．問２－１は論証する力を見るための問題ですので，選択だけが正しくても部分点は出ません．選択肢を設定したのは，問題文を勘違いして読んだ人がいた場合，答案の総数から除くなどの判断をするためです．
「1つの」を付け忘れる出題ミスに引っかかって(c)と答えた人を除外した上で、
残った人間の中で論証できた回答を正答とする…え？
うーん、普通のペーパーテストであれば、
論証部分の回答で採点者が出題ミスに気付くから、
「答案の総数から除く」事にはならないはずなんだけどなぁ。(^-^;;
単なる条件の絞込み不足であって、「出題ミスで絞り込めてない場合」でも、
たまた
この程度の問題で (スコア:0)
ここまで大騒ぎするのも阿呆らしいと思うんだが。
結論として言えることは
いまどきの大学生は使いものにならない
ということだけであり、逆にそれ以上のことなんてわからないし、わかっても意味がない。
この結果を見て慌てるべきは教育関係者のみだと思うけどね。
これ以上無いくらいに見事な、「日本の教育者が無能であること」の証明にはなっている。
存在意義を問われてもしょうがないんじゃないかな。
Re:この程度の問題で (スコア:1)
> いまどきの大学生は使いものにならない
「イマドキの○○は・・・」
って古代壁画にも火kれているくらい定番のフレーズだというのは都市伝説。
かもしれない
Re:この程度の問題で (スコア:1)
いや、まさしく MSJ の主張は「この結果を見て慌てるべきは教育関係者」ということなのですが、「いまどきの大学生は使いものにならない」のごとき、出来合いの人材のよしあししか論じようとしない人々が若者叩きの口実とばかりに捉えるから話がこじれるのです。
「問題が悪いから正答率が下がった」という意見も、一見被験者を庇っているようでも、同じ価値観から発したものといえます。数学会は別に若者を愚鈍だと暴き立てようとしてこういうことをしたのではないのに、要するに他人事として受けとっているから、何とかしなければ、という意識がないから、この結果をみて、大学生たちがどんなぐあいか、どうあるべきか、という話はしても、そうした人々のために何をなすべきか、という話にはならないのでしょう。
「証明せよ」とは書かれていなかった、だから何だというのですか。なんのための数学なのか、なんのためのロジックなのか、なぜそれがこの社会に必要とされ、存在しているのか、そういうことを分かっていてほしいし、分からせるべきなのだ、と、そういうことなんです。
教育の直接の当事者ではなく、数学研究の側からこのような提言がなされることをもっと重く見てほしいところです。
後継者人材の確保に不安を覚えているということでしょうから。
Re:この程度の問題で (スコア:1)
あの試験でよもや ｒａｉｓｏｎ ｄ'ｅｔｒｅ まで審査されていようとは・・・
#What a abyss!