「3D円グラフにご注意」記事へのコメント

さほど問題に感じない

[beans-beans (28638)]

3D円グラフでも何でも分かった上で使うものなので問題に感じないなぁ、
というのが私の感想です。

データを視覚化するときは当然何かを訴えたいわけで、
元の値より大きく見えることが送り手にとって好都合なのであれば
そういう表現を使うのは当然だと思います。

統計なんかでも同じ事で、何でもかんでも平均してしまえば
みんな「そんなもんだ」と思ってしまう傾向が強いように思っています。

テストの結果が0点10人、100点10人のクラスと50点20人のクラス、
どちらも平均は50点ですが、抱えている問題はだいぶ違うでしょう。
十分なサンプル数と標準偏差がなければ平均なんて、ねぇ。

/.J あたりをうろうろしている人にはこの辺を逆手にとって
うまいこと渡っている人が多そうな気がしているのですが、
皆様はいかがですか？

Re:

[nac (1256)]

データを視覚化するとき、というよりもデータを選ぶときからすでに
見せたいもの、見せたくないものの取捨選択は始まってますよね。
たとえば「売上」と「売上伸び率」とか。

あと、あんまり分散の概念を理解してる人が少ないのは教育の問題ですかね。

Re:

[greentea (17971)]

いわゆる「ゆとり世代」である私は、高校までの算数・数学で分散や標準偏差というものを一切やっていません。学習指導要領などの都合でカットされたか、選択扱いになって入試ではあまり出ないので扱われなかったかでしょう。

ちなみに私と同年代で、4年制大学現役合格→卒業後就職予定の人は、そろそろ就職活動を始めている時期です。採用する側の人は、ちょっと覚悟しといた方がいいかもしれません。

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1を聞いて0を知れ!

Re:さほど問題に感じない

[watayan (143)]

高校側から補足します。高校数学で分散などが登場するのは数学B「(3)統計とコンピュータ」数学C「(3)確率分布」「(4)統計処理」ですが，「この科目は履修する生徒の実態に応じて(1)から(4)までの中から適宜選択させるものとする」となっているので，ほとんどの学校では数学B「(1)数列」「(2)ベクトル」数学C「(1)行列とその応用」「(2)式と曲線」だけを教えているというのが実状だと思います。実は「選択させるものとする」というのは生徒自身が選択するということであると文科省は言っているのですが，ほとんどの場合は学校が決めてしまっていて生徒には選択の余地がありません。たしかにgreenteaさんが言っておられるように，入試で出ないからというのも「生徒の実態」ではあるわけですけど。また「ゆとり世代」とのことですが，実はそれ以前も大した扱いはしていないので「覚悟」するほどのことではないような気がします。科目名が「確率・統計」とかだった時代でも，せいぜいΣの計算を言葉を変えてやっていたくらいのもので，分散や標準偏差の定量的な意味についてはほとんど触れられていませんでした（1966年生まれなので数学IIbとかがあった時代のことは知りません）。
しょうがないので情報の（教科書を無視して）授業で扱ったこともありますが（「情報の授業における統計の扱い」 [meigaku.ac.jp]参照）最近は時間がなくて実践できていません。しょぼん。